Суть очевидного. В моей картотеке есть вырезка из «Учительской газеты» — заметка полковника Н. Н. Тара- торина «Зоя умела стрелять». Начинается она так: «Лет десять назад я командовал танковым полком. Приняли мы пополнение из выпускников средних школ. С боевой тех¬никой новички поладили вскоре, а вот с воинской дис¬циплиной дело шло туго. Вызываю нарушителя, отчитываю:
— Вы должны нести солдатскую службу...
А он в ответ:
— Мне всего девятнадцать, я еще никому не успел за¬должать!»
Читаю этот фрагмент десятиклассникам и прошу опро¬вергнуть утверждение молодого солдата. Перед этим в течение месяца ребята проводили социологическое иссле¬дование: выясняли, сколько каждый получает из общест¬венных фондов потребления. Учитывали следующие пока¬затели за год:
1. Состав семьи (сколько человек, из них работающих, уча¬щихся, пенсионеров).
2. Общая зарплата, полученная членами семьи за год.
3. Сколько приходится из общественных фондов потребления на семью (всего рублей), в том числе:
а) на обучение в общеобразовательной школе,
б) в группе продленного дня,
в) в школе-интернате,
г) на обучение и стипендию студентов,
д) на содержание в детсаду и яслях,
е) на выплату пенсии,
— Мне пришлось столкнуться,— сказала Ирина К.,— с человеком, который совершенно не понимает, что такое общественные фонды потребления и какое большое значе¬ние они имеют.
Когда я писала работу и делала подсчеты, к нам пришла соседка. Она разговаривала с мамой в другой комнате, а мне приходилось часто заходить к ним, чтобы спросить маму о различных данных. Соседку заинтересовали мои подсчеты, и она, услышав сумму, которую я назвала, спросила: «Это что же, такая красота при коммунизме будет?»
Моя соседка не блещет здоровьем, пользуется бесплат¬ным железнодорожным билетом, каждый год получает бесплатные путевки в санаторий, т. е. как никто поль¬зуется этими фондами. При ней сделала подсчеты. Оказа¬лось, что за истекший год на ее долю пришлось 1500 руб¬лей. Соседка призналась, что за 50 лет, которые прожила, ей и в голову не приходило, что она столько получает из этих фондов.
Казалось бы, десятиклассники глубоко осознали и достаточно убедительно раскрыли, что благополучие со¬ветских граждан, их уверенность в завтрашнем дне обес¬печиваются и гарантируются общенародным государством.
Если проходят выборы в Советы (любого уровня), .про¬сим: побывать на собрании (совещании) избирателей; сходить на избирательный участок, где голосуют родители, послушать беседы агитаторов с избирателями; в день вы¬боров собрать материал для сообщения, заметки в стенную газету (репортаж с избирательного участка, беседа с из¬бирателем до или после голосования).
Порой даем и практическое задание — помочь учителю- агитатору в составлении списка избирателей, организации концерта на избирательном участке, проведении беседы с избирателями. Необходимый пропагандистский опыт ребята приобретают в школе политинформаторов.
Выполняя подобные задания, школьники познают суть социалистической демократии как подлинного народовла¬стия. Многие интервью начинаются так: «Мне не нужно было ходить далеко — депутат живет на нашей лестничной клетке»; «Интервью я брала у матери. Она работает стрелоч¬ницей и избрана депутатом областного Совета народных депутатов».
Рассматривая тему о роли КПСС в нашем обществе, предложили ребятам ответить на вопрос иностранца: «Мне не раз приходилось читать, что коммунисты в СССР имеют значительно большие привилегии, чем остальные граж¬дане. Это правда?» х. Страстно и аргументированно опро¬вергали это утверждение десятиклассники: «Мои роди¬тели — и отец и мать — коммунисты, но они не пользу¬ются никакими преимуществами: квартиру мы получили Е порядке очереди, на работе их ничем не выделяют среди других, наоборот, даже требуют большего»; «У меня мать — коммунист, а отец — беспартийный. Не замечаю никаких привилегий»; «На примере коммунистов, которых знаю, могу сказать: единственная привилегия — быть впереди».
Понять роль КПСС в нашем обществе помогают встречи в райкоме партии, исполкоме районного Совета народных депутатов.
На одной из встреч в райкоме партии перед десятикласс¬никами (чаще всего собираются учащиеся всех школ рай¬центра) выступил с лекцией о возрастающей роли КПСС в коммунистическом строительстве секретарь райкома. На конкретных примерах он раскрыл работу районной партийной организации по претворению в жизнь директив
«Самая яркая демократия земли». К изучению соци¬ально-политического строя развитого социалистического общества десятиклассники в определенной степени подго¬товлены курсами основ Советского государства и права, истории советского общества и, конечно, предыдущими разделами курса обществоведения. Вынесенные нами в заглавие слова известны десятиклассникам по мечте ге¬роев горьковского романа «Мать»: «Россия будет самой яркой демократией земли».
Уроки по теме, опираясь на ранее усвоенные знания, начинаем с ленинского обоснования взаимосвязи эконо¬мики и политики. Всякая демократия, записывают ученики слова В. И. Ленина, «служит, в конечном счете, произ¬водству и определяется, в конечном счете, производствен¬ными отношениями данного общества»
Проблемы демократии, свободы личности, прав чело¬века находятся сегодня в центре идеологической борьбы двух миров. Понять суть методов антикоммунистической пропаганды, стоящей на службе империалистических мо¬нополий, снова помогает обращение к В. И. Ленину. От¬крываем лекцию «О государстве», отыскиваем ленинские слова: «В настоящее время нет ни одной из богатейших газет богатейших стран, которые десятки миллионов упо¬требляют на их распространение и в десятках миллионов экземпляров сеют буржуазную ложь и империалистиче¬скую политику,— нет ни одной из этих газет, которая не повторила бы этих основных доводов и обвинений против большевизма: что Америка, Англия и Швейцария, это — передовые государства, основанные на народовластии, боль¬шевистская же республика есть государство разбойников, что оно не знает свободы и что большевики являются на¬рушителями идеи народовластия... Эти страшные обвине¬ния большевиков повторяются во всем мире» 2.
Ложь и клевета на социализм, апологетика буржуазного образа жизни — по-прежнему главное оружие идеологи¬ческой диверсии империалистов. Сегодня в оголтелую антикоммунистическую пропаганду включаются непосред¬ственно и лидеры буржуазных государств.
Примечательно, что нередко в результате общего труда двух коллективов вызревает идея проведения и совмест¬ных воспитательных акций. Запомнилась, например, кон¬ференция по «Великому почину», подготовленная и прове¬денная школьниками и рабочими механизированного карь¬ера.
Воспитание чувства хозяина — одна из важнейших на¬ших задач, и решать ее нужно в ежедневной работе, не допуская упрощенчества. В этом направлении многое делается: школьники активно участвуют в движении под девизом «Бережливость в малом — экономия в большом», взяты соответствующие обязательства, организован конт¬роль за их выполнением. Однако, полагаю, ограничиться таким эмпирическим подходом к экономическому воспи¬танию нельзя. Выпускники советской школы должны быть готовы (исходя из понимания задач, поставленных XXVII съездом КПСС) к борьбе за укрепление организованности, порядка, дисциплины в любой сфере деятельности.
Как приобщить к этой актуальнейшей проблеме завт¬рашних тружеников? Не претендуя на исчерпывающий ответ, скажу о том, что применяю в процессе изучения обществоведения.
Нередко к нам на уроки приходят экономисты и хозяй¬ственники. Многие, вопросы социалистической экономики становятся понятнее после встреч с ними. Однако педаго¬гическая отдача от таких встреч будет лишь в том случае, если они хорошо подготовлены.
Знакомлю выступающего с учебной темой, которую нужно конкретизировать, наполнить реальным содержа¬нием, обсуждаем вопросы, наиболее актуальные для про¬изводства, с одной стороны, а с другой — помогающие уяснить главное в теоретическом материале. Но не менее важно ярко и убедительно рассказать о том, чем живет предприятие, как справляется с задачами ускорения, пере- труда, реализации лозунга «Урок —это 2700 секунд, береги каждую», при этом в политинформациях приводились дан¬ные о цене минуты в масштабах страны. Провели также рейды «Наши книги», «Что можно экономить дома?».
В заключение вечера представители комитета комсомола школы и ученического самоуправления межшкольного УПК зачитали принятые ими решения по усилению режи¬ма экономии в школе.
Конечно, содержание подготовительной работы и про¬граммы вечеров различны, но цель одна — формирование соответствующего духу нашего времени экономического мышления, воспитание чувства хозяина, коммунистиче¬ского отношения к труду и социалистической собственно¬сти, вооружение экономическими знаниями, развитие та¬ких важных качеств, как бережливость, организованность, ответственность, сопричастность общенародным заботам.
